التفكير العلمي وجدلية الجمع بين النظري والعملي

• الرئيسية
• المنوعات

من المعروف أن العلوم الطبية بجميع اختصاصاتها وفروعها ومجمل الدراسات والأبحاث العلمية والمعرفية المرتبطة بها ، هي من أكثر العلوم على الإطلاق التي تحتاج إلى استمرارية في التلقي وإلى ربط وتوأمة  المعرفة النظرية بالجانب العملي والناحية التطبيقية أي امتلاك القدرة على ترجمتها عملياً ليتم الاستفادة منها وتوظيفها في قناة الحياة المجتمعية هذه الإشكالية هي ما دفعتني للحديث عن جدلية الجمع بين النظري والعملي … هل نستطيع أن نصف المعرفة النظرية وحدها بالتفكير العملي ؟ وما هي الآثار التي تركتها الاتجاهات الغيبية والخرافية بمسيرة التطور العلمي ؟ العلم قوة مادية كامنة ، كيف ومتى تتحقق هذه القوة كي نمتلك مقومات التغيير الحقيقي ؟  

يرى الفيلسوف والسياسي الانكليزي  ” فرانسيس باكون ” : أن الحكيم هو الذي يستفيد مما درس وتعلم ، فالمعرفة لا تفيد بذاتها بل ينبغي أن نكون قادرين على تطبيقها عملياً … أدرك ” باكون” بوضوح أهمية العلم والبحث العلمي وآلية الجمع بين المسار التنظيري والمسار التطبيقي ودعا إلى الاعتماد عليه في تحقيق خير الإنسان والإنسانية .
ذهب ” باكون “ إلى أن العلم الصحيح هو الذي نتوصل إليه عن طريق مشاهدة الواقع واستقراء حوادثه بعد التجريب والاختبار ، لذلك يجب التخلي عن التلاعب بالمفاهيم المجردة وأن نتجه إلى دراسة الطبيعة واكتشاف قوانينها لا بد أن نبقى عبيداً للطبيعة مادمنا نجهل القوانين السائدة فيها ولكننا إذا عرفنا هذه القوانين واستطعنا مجاراتها نتوصل إلى السيطرة على الطبيعة واستخدامها لخير البشر ورفاهيتهم .
بفضل ” باكون “ برزت طريقة جديدة للعلم وهي الطريقة الاستقرائية ــ التجريبية التي يرجع لها الفضل الأول في تقدم العلم واستخدام تطبيقاته العملية .
ففي الأساس فإن التراتبية العلمية بمختلف فرضياتها وتفسيراتها وعلاقاتها تمر وفق ثلاث مراحل حتمية هي …
1ــ مرحلة التلقي والاكتساب : في هذه المرحلة تتجمع وتتدفق المعلومات والخبرات والمعرفات النظرية حيث يتم اكتسابها وفهمها واستيعاب مقاصدها واختزانها ضمن أنماط وتصورات ذهنية معينة وتعرف بمرحلة تأسيس المنظومة المعرفية وتشكيل البنية النظرية لذلك تكون صعبة وطويلة نسبياً وتختلف بحسب طبيعة الشخص المكتسب وطبيعة المادة المكتسبة والظروف العامة التي تحيط بمجمل هذه العملية .
2ــ مرحلة التأمل والإلهام : وهي مرحلة الشطح الخيالي حيث يمكن للخيال هنا أن يتنقل في الفضاء المعرفي المكتسب ويقولب هذا المخزون الذهني من المعلومات والمعارف النظرية على شكل أفكار وتصورات ذهنية بحيث تحدد ذهنياً القواعد والمبادئ التي تساعد في نقل هذه الأفكار إلى واقع عملي .
3ــ مرحلة التحقق والتجريب :  هي المرحلة الحاسمة والمحددة أي هي التي تمتلك مقياس الحكم على هيكلية البنية التعليمة بأكملها فعندما يترجم المخزون المعرفي والمعلوماتي المكتسب على شكل تجارب عملية ناجحة وملموسة عندها تكتمل الدائرة التعليمية ونحصل على الثمرات العلمية التي يعم خيرها على البشرية جمعاء .
بتطبيق ذلك على المجال الطبي فإن غرفة العمليات هي المقياس الحقيقي لتحديد مستوى النجاح أو الفشل مع عدم إغفال الجانب المعرفي والحصول على المعلومات الطبية السليمة والصحيحة والمتطورة وهنا بالذات تبرز أهمية سياسة التعليم الطبي المستمر مع الإصرار على البعد التطبيقي والعملي .
يتبين مما سبق أن رسالة العلم الحديث لاسيما العلم الطبي بفروعه ومجالاته يتجه نحو معرفة علمية حقيقية تطبق بصورة مباشرة وموضوعية وواعية ثم ليعمل على تنسيق هذه العلاقات البيئية وتقويتها وبذلك يؤثر تأثيراً عميقاً في حياة المجتمع العامة وينتقل بها نحو الأفضل والأرقى والأكثر رضاً وقبولاً … والتفكير العلمي هو التفكير الذي يرتكز على منهجية التجريب وكان العلماء العرب لاسيما ابن حيان من الداعين لهذا النمط من التفكير الذي يمتلك القدرات الذهنية والتصورات الفكرية التي تمكنه من تجسيد المعلومة الخام والمعرفة النظرية على شكل قوالب واطر بحثية وتجريبية تارة يُخفق وتارة أخرى ينجح ويتوصل إلى حقيقة علمية معينة يمكن التأسيس عليها للاستفادة منها لاحقاً فلولا الفشل لما عرف النجاح ولولا النجاح فلا قيمة للحياة .